Den tværfaglige samarbejdsmodel

Læs, hvordan vi i Randers Kommune samarbejder om at sikre, at børn og unge hurtigt får den hjælp, de har brug.

I Randers Kommune ønsker vi, at alle børn og unge - fra det ufødte barn og indtil voksenalderen – hurtigt får den hjælp de har brug for. Den tværfaglige samarbejdsmodel er et redskab til alle kommunens medarbejdere, der beskæftiger sig med 0-18 års området, og den fælles struktur i modellen skal understøtte et koordineret og forpligtende samarbejde på tværs af kommunale enheder til gavn for barnet/den unge.

Modellen skal sikre, at de børn og unge, vi møder på vores vej, hurtigt får den hjælp, de har brug for. Indsatserne skal være tidlige, sammenhængende og effektive, og den fælles struktur i den tværfaglige samarbejdsmodel understøtter et koordineret og forpligtende samarbejde til gavn for barnet/ den unge.

Når vi alle samarbejder, så er der sat en stærk ramme for arbejdet med at fremme børn og unges trivsel. For at sikre den bedst mulige indsats, kalder det på et samarbejde, der er smidigt og fleksibelt, og hvor ledere og medarbejdere tager ansvar for at involvere forældre, netværk, kollegaer og tværfaglige samarbejdspartnere så hurtigt som muligt, så begyndende problemstillinger ikke når at eskalere. Den tværfaglige samarbejdsmodel trådte i kraft i 2017, og hermed følger en revideret udgave af modellen. I den nye udgave er der især sat øget fokus på, at:

  • Det er de voksne, der er tættest på barnet, der har de bedste muligheder for at skabe positive forandringer i barnets liv. Derfor er familie, netværk, lærere og pædagoger de primære personer i det forebyggende og inkluderende arbejde.
  • Fællesskaberne som børnene og de unge indgår i, er en del af løsningen på den enkeltes udfordringer. For at sikre den enkelte, tager vi derfor afsæt i fællesskabet og dets muligheder.

Den tværfaglige samarbejdsmodel tager afsæt i gældende lovgivning i forhold til børn og unge, og den understøtter Randers Kommunes børn – og ungepolitik, hvor fokusområderne er:

  • En tidlig indsats
  • Sikre sammenhænge
  • Forældredeltagelse.

Aktører

Der er nogle aktører, der altid indgår og er helt centrale i samarbejdet omkring børn og unges læring, trivsel og udvikling. Disse aktører er familie og netværk samt de professionelle i dagtilbud og skoler, der er tættest på barnet i dagligdagen, - og for det spæde barns vedkommende sundhedsplejersken. Ved behov inddrages øvrige tværfaglige samarbejdspartnere.

Det tværfaglige samarbejde mellem parterne skal bindes sammen af en fælles systematik og en fælles forståelse.

Som et centralt omdrejningspunkt i den tværfaglige samarbejdsmodel, er der derfor udarbejdet en række fælles skemaer, som alle ledere og medarbejdere skal anvende.

Med skemaerne sikres det, at der er et defineret indhold for møderne, tydelighed omkring roller, klare aftaler, herunder viden om, hvem der gør hvad, og hvem forældrene kan kontakte, hvis de er i tvivl.

5 niveauer

Den tværfaglige samarbejdsmodel er bygget op om 5 niveauer. Jo højere niveau, vi bevæger os op på, jo færre børn/unge vil det dreje sig om. Jo højere niveau, jo større behov for inddragelse af tværfaglige samarbejdspartnere uden for dagtilbud og skole, og jo mere individorienteret bliver indsatsen.

Alle børn og unge i Randers Kommune er således en del af niveau 1, fordi de er tilknyttet dagtilbud, skole og/eller sundhedsområdet. Samtlige konsultative og specialiserede indsatser på de øvrige niveauer forankres heri. Som udgangspunkt starter alle indsatser i forhold til en given problematik på niveau 1 og går ved evt. behov for yderligere indsats videre til niveau 2. Som udgangspunkt springer man ikke et niveau over, men der kan dog være problematikker, hvor det er påkrævet.

Hvert niveau indeholder en del, der relaterer sig til barnet/den unges læring, udvikling og trivsel i henholdsvis dagtilbud eller skole og i hjemmet. Det betyder, at et barn kan befinde sig på to forskellige niveauer, alt efter om man kigger på dagtilbud/ skole eller hjemmesituationen. Et barn kan eksempelvis godt befinde sig på niveau 1 skolemæssigt, fordi man i skolen oplever eleven som værende i god trivsel men på niveau 5 familiemæssigt, fordi der er omfattende udfordringer i familien.

Der vil være fagprofessionelle som centrale aktører på alle niveauer, og andre inviteres ind efter behov. Flowet mellem niveauerne er afgørende for, at vi kan lykkes med at skabe gode læringsmiljøer og opvækstbetingelser for vores børn og unge.

Tydelighed omkring roller

Et væsentligt formål med modellen er at sikre tydelighed omkring roller og ansvar. Det skal fremgå tydeligt for alle involverede fagprofessionelle og familien, hvem der er tovholder på indsatserne i forhold til den konkrete problematik. Tovholderfunktionen kan skifte undervejs i et forløb, og ved evt. skift er det "afgivende tovholders" ansvar at sikre, at alle er bekendte med dette, og hvem der overtager funktionen. Det kan de fælles skemaer være med til at sikre.

På niveau 1 er tovholderen ofte kontaktpædagogen eller klasselæreren. Ved overgangen fra niveau 1 til 2 inddrages lederen i dagtilbud/skole altid, og i den forbindelse afklares lederens rolle og den videre tovholderfunktion.